Unidad Didáctica 7

Ciberespacio de Geografía

Unidad 7

¡Desde Caracas hasta Santiago!

Estimados niños y niñas del 7° Año de educación básica, después de unas lindísimas vacaciones del 2° trimestre. Les invito a otra aventura geográfica, luego que hemos conocido a Norteamérica y Centroamérica. Esta vez recorremos desde la ciudad de Caracas en Venezuela hasta Santiago en Chile, en un viaje imaginario conociendo a Sudamérica.

Antes de iniciar el aprendizaje, pueden revisar la planificación de la unidad didáctica 7, en la que se detalla los objetivos que queremos alzanzar; los contenidos conceptuales a asimilar, los contenidos procedimentales a desarrollar y actitudes a cultivar; las estrategias de aprendizaje que se deben seguir; los recursos necesarios y las técnicas, instrumentos, criterios e indicios con los que se va a evaluar.

DIAGNÓSTICO Y NIVELACIÓN

Prerrequisitos

Para iniciar el estudio de esta Unidad, es necesario desarrollar una tarea de forma individual, en hojas de papel boon A4, escrita a computadora a exepción del mapa, la fecha de entrega es de acuerdo al cronograma de estudio de la unidad. La comprensión de los nuevos contenidos requiere el dominio de los siguientes temas:
- Identifica en que coordenadas geográficas se localiza: Otawa, Washington, Nicaragua, México y Honduras.
- Reconoce con la ayuda de un mapa que lugares se localizan en las siguientes coordenadas geográficas: Longitud Oeste 118°20' y Latitud Norte 34°04', longitud Oeste 140°10' y Latitud Norte 60°28', Longitud Oeste 80°03' y Latitud Norte 22°33', Longitud Oeste 79°40' y Latitud Norte 8°59' y, Longitud Oeste 80°18' y Latitud Norte 25°53' .
- Clasifica los países de Norteamérica y Centroamérica utilizando una tabla de dos columnas: Cánada, Belice, El salvador, Estados Unidos, Costa Rica, Panamá, Nicaragua, Guatemala, Honduras y México.
- Diseña un mapa de América del Norte a escala 1:4'000.000 y ubica los siguientes elementos: Lago Ontario, Río Mississipi, la ciudad de New york, el Golfo de California y los Montes Apalaches.

Esquema Conceptual de Partida.

Para iniciar el nuevo aprendizaje es necesario revisar los conocimientos previos con respecto a los nuevos contenidos, para esto formen grupos libremente, contesten el siguiente cuestionario, tomando como referencia el ejemplo desarrollado con la técnica "Sistema de Preguntas", con las respuestas construyan un texto y escriban un título interesante, para la entrega guiésen en el cronograma de estudio.

1. ¿Cómo se llama el contiente en dónde vives?
2. ¿Qué países pertenecen a América del Sur?
3. ¿Qué coordillera cruza por su territorio?
4. ¿Cuáles son los ríos más importantes?
5. ¿Qué océanos o mares rodean al continente?
6. ¿A qué se dedica la gente?
7. ¿Qué plantas y animales son de este lugar?
8. ¿Qué tipos de clima existen?

APROXIMACIÓN

En esta fase del aprendizaje deben preparar en sus cuadernos de apuntes y en grupos para la próxima clase la siguiente tarea:

Motivación

1. Compartan los textos redactados con otro grupo.
2. Escriban un comentario con tres a cinco oraciones sobre el texto del otro grupo.

Introducción

4. Lean el texto "América del Sur y preparen algunas preguntas para la clase".
5. Lean los contenidos de la Unidad Didáctica 7, escriban su opinión al respecto y escriban los nombres de algunos otros temas que les gustaría estudiar."

CONCEPTUALIZACIÓN

Para las clases posteriores deberán desarrollar en el cuaderno de apuntes la siguiente tarea, uno tema por cada clase:

Asimilación

1. Elaboren mentefactos de los conceptos: ubicación, superficie, población, relieve, hidrografía, actividades económicas, recursos naturales, flora, fauna y clima, podrían seguir de modelo "Cómo elaborar mentefactos"

Indentificación

1. Identifiquen las ideas más relevantes de los siguientes contenidos de la unidad, pueden resolver la tarea en base a la técnica ¿De quién o de qué se habla y qué se dice...?:

- Datos generales y situación geográfica

- Territorios

- Población
- Aspecto físico: Relieve e hidrografía

- Actividades económicas y la ayuda del texto "Aprendamos" de 7º Año.

- Vegetación: flora y fauna
- Clima

DESARROLLO DE HABILIDADES

Esta tarea deben entregar en grupos de 7 niños o niñas, en forma digital e impresa, a la siguiente clase de cada tema,observe el cronograma de estudio.

1. Identifiquen en base a las coordenadas geográficas los siguientes lugares:la capital de Uruguay, la desembocadura del río Amazonas, el volcán Cotopaxi y la ciudad de Guayaquil. Reconozcan a que lugares corresponden las siguientes coordenadas geográficas: Longitud Oeste 78°31' y latitud 0°, Longitud Oeste 68°49' y Latitud Sur 18°06', Longitud Oeste 69°23' y Laitud Sur 15°42', Longitud 61°31' y Latitud Norte 9°25' y, Longitud Oeste 70°58' y Latitud Sur 53°11'
2. Relacionen en una tabla de dos columnas los países de América del sur con sus respectivas capitales
3. Construyan en el programa Excel una tabla y un diagrama de barras con los datos de la superficie, población y densidad de los países de Sudamérica y analicen lo siguiente.:
- ¿Cúal es el país mas poblado? y el ¿menos poblado?
- ¿Cúal es el país con mayor superficie?, el ¿con menor superficies? y ¿Con cuánto es la diferencia?
- ¿Cúal es el país con mayor densidad? y ¿con menor densidad?, ¿A qué se debe estos resultados?
- Diseñen en pliegos de cartulina un mapa de sudamérica a escala 1:1'000 000.
- Elaboren con los datos de las actividades económicas una tabla de doble entrada.
- Diseñen álbumes con la flora y fauna de Sudamérica
- Construyan organizadores gráficos sobre el clima y sus características más importantes.

ARGUMENTACIÓN

En esta fase deben preparar la siguiente tarea, una tema por cada clase.
1. leer los siguientes temas:
- “Ubicación de bases militares norteamericanas en América Latina”
- “Control de natalidad"
- “Turismo y delincuencia”
- “La destrucción progresiva de la amazonía”
- “La cacería y tráfico de especies”
- “La migración”
2. Preparar un esquema de ideas a favor o en contra con sus respectivas razones para la siguiente clase de cada tema.

DESARROLLO ACTITUDINAL

En esta fase es necesario preparar en relación a cada clase lo siguiente:
1. Preparar un compromiso concreto sobre cada tema tratado en clase
2. Desarrollar un proyecto sencillo para poner en práctica un valor o algunos valores en relación a uno o más temas leídos en la fase de argumentación

¡Adelante!¡Mucho ánimo!

FASES DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

PROPUESTA METODOLÓGICA PARA EL BACHILLERATO EN CIENCIAS

Universidad Andina "Simón Bolívar"

PRIMERA FASE: DIAGNÓSTICO Y NIVELACIÓN

OBJETIVO

- Diagnosticar los conocimientos y habilidades previas.

Parte introductoria que explora los conocimientos básicos (prerrequisitos) y los conocimientos previos(esquemas conceptuales de partida) en relación a los nuevos contenidos.

ESTRATEGIAS

La pregunta y la discusión a través de técnicas participativas propician el aprendizaje colectivo.

EVALUACIÓN
De tipo diagnóstica para la previsión de la acción futura, marca el punto de partida.

SEGUNDA FASE APROXIMACIÓN

OBJETIVOS

- Favorecer la motivación y una visión de conjunto
Ofrece una visión global de los contenidos y del camino a recorrer.

ESTRATEGIAS

Uso de lecturas introductorias, preguntas, cuestionamientos para desastabilizar los conocimientos previos, relación del tema con la vida de los estudiantes para establecer un vínculo afectivo.

EVALUACIÓN De tipo sumativa y se basa en el uso de instrumentos.

TERCERA FASE CONCEPTUALIZACIÓN (contenidos conceptuales)

OBJETIVO

- Comprender los conceptos de la unidad
fase de la asimilación de conceptos por medio de las operaciones intelectuales y los instrumentos del conocimiento.

ESTRATEGIAS
ASIMILACIÓN DEL CONOCIMIENTO
Reconstrucción del concepto a través de las características ¿Qué es?, ¿A qué pertenece?, ¿Qué no es?, ¿De cuántas clases es?Los instrumentos del concocimiento utilizados son las proposiciones.

PASOS DE LA ASIMILACIÓN
- Verificar el preconcepto para desestabilizarlo_ Desarrollar las secuencias de las operaciones mentales a través de la isoordinación, supraordinación, exclusión, infraordinación

IDENTIFICACIÓN DEL CONCEPTO
La elaboración del mentefacto determina el concepto relevante y el enfrentamiento con el conocimiento empírico para dar lugara la estabilización.

EVALUACIÓNDe tipo formativa en base a los criterios de identificación y ejercitación.

CUARTA FASE DESARROLLO DE HABILIDADES (contenidos procedimentales)

OBJETIVO

- Desarrollar habilidades de pensamiento y psicomotrices.
Es el desarrollo de la capacidad de elaborar cadenas de razonamiento en base a operaciones de inducción - deducción.

La confrontación de lo conceptual general y lo particular, uso de las herramientas del conocimiento para la soluciónde problemas, permite hacer inferencias a partir de un principio, dependiendo de la naturaleza de la asignatura.

ESTRATEGIAS
Desarrollo de habilidades de inducción - deducción y de destrezas con el proceso de modelo, práctica, retroalimentación y aplicación
Procedimiento de la Inducción:

- Delimitar el tema

- Buscar lo común y esencial entre varios casos

- Llegar a la generalización

Procedimiento de la dedución

_ Exponer el principio, ley, proposición o concepto.

- Dar ejemplos.

- Resolver o interpretar casos.

- Buscar contraejemplos

- Descubrir exepciones

EVALUACIÓN
Es una evaluación del proceso no solo del producto.

QUINTA FASE ARGUMENTACIÓNOBJETIVO

- Favorecer la argumentación.

Estadio del pensamiento superior mediante la construcción ramificada de árboles de ideas.Debate y confrontación con otros puntos de vista.

ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

- Lectura categorial mediante la identificación de la tesis, argumentales y derivadas, a través de:

1. Lectura de un ensayo.

2. Descomponer en ideas o proposiciones (análisis)

3. Descubrir la idea central (síntesis)

4. verificar la validez de la tesis mediante confrontación entre proposiciones.

5. releer el artículo a la luz de la estructura argumental

- Escritura categorial o construcción de argumentos.

- Exposición argumental con situaciones problémicas y puntos de vista diferentes.

EVALUACIÓN
De las capacidades de argumanentación y no de sus posiciones.

SEXTA FASE DESARROLLO ACTITUDINAL (contenidos conceptuales)

OBJETIVO
- Desarrollar actitudes y hábitos en base a una escala de valores.

ESTRATEGIAS
Se da por los siguientes pasos:

1. COMPRENSIÓN: Comprensión del valor del valor.

2. SENSIBILIZACIÓN: Enfrentamiento del valor con una situación real (concientización)3. EJECUCIÓN: Favorece la práctica del valor en la vida cotidiana.

EVALUACIÓN. Dado que la formación de actitudes es a largo plazo, los instrumentos de evaluación son para el seguimiento de las actitudesdemostradas por los estudiantes.

RESUMEN DEL WEBQUEST

WESQUEST

¿Qué son?

Son actividades previstas para el optimo aprovechamiento del material ofrecido por Internet. Un recurso pedagógico valioso, promueve la calidad y la efectividad del aprendizaje. Están dispuestos para la adquisión de la información y el desarrollo de competencias.

¿Cuáles son sus partes?

Las partes de un Webquest son: introducción, tarea, proceso, recursos, evaluación y conclusión.

¿Quién es su inventor y para qué es útil?

Su inventor fue Bernie Dodge. Es diseñado acorde a las necesidades del aprendizaje, para tareas generales o específicas dentro de clase o fuera de ella. Una altenativa son los miniquest para contenidos cortos.

¿Existen dificultades?

Sí: No pueden ser generalizados a diversos contextos. La estructuración puede resultar compleja y poco comprensible. Falta de comprensión de sus partes lógicas. Se puede perder su finalidad y efectividad.

¿Qué contiene para apartado?

Tiene definición, funciones, objetivos, aspectos fundamentales, descripción de errores frecuentes y listado de sugerencias.

DESCRIPCIÓN DE SUS PARTES

1. INTRODUCCIÓN:

Parte introductoria, motiva al aprendizaje, debe ser redactado en relación al interés del alumno. Contiene: Información general, motivación, objetivos, descripción breve de actividades y definiciones sencillas en caso de necesario.

2. TAREA:

Actividad diseñada para el acceso, uso y sintesis de la información, no mera repetición,Implica: Ordenamiento, clasificación, comparación, etc.Presentción de un producto de procesamiento y síntesis (organizadores gragráficos y el uso de herramientas informáticas)

3. PROCESO:

Secuencia de pasos o subtareas para cumplir el objetivo, incluye:

- Descripción del qué y como hacerlo en cada subtarea.

- Indica estrategias para el manejo de la información.

- Detalla los aspectos a concentrar.

- Asigna roles y responsables.

- Bosquejo del producto final.

4. RECURSOS:

Son el listado de sitios Web para cada subtarea. Deben ser:

- Pertinentes para el tema.

- Contener la información valida y suficiente sobre el proceso y producto.

- Ofrecer información acorde al nivel cognitivo.

- Dispinibilidad y vigencia.

5. EVALUACIÓN

La evaluación es formativa- criterial. La valoración verifica el alcance de los objetivos. Ofrece información sobre el avance y propone estrategias de solución. El uso de una Matriz de Valoración especifica los aspectos a evaluar, los criterios de desempeño y la verificación del proceso de aprendizaje.

6. CONCLUSIÓN:

La conclusión es el comentario final del tema y resultados, está pensado en:

- Señalar los aspectos que esperamos que alcance.

- Estimular la importancia y la aplicación en la vida diaria.

- Comentario final de los resultados y sugerencias para mejorar el proceso.

Formación del Relieve

¿Cómo están mis queridos/as estudiantes? Ok. Una vez que hemos estudiado las generalidades de la Morfología, es necesario que en esta unidad, nos dediquemos a estudiar: la formación del relieve. Para ello es necesario revisar lo que estudia la Geomorfología General, para ingresar a los procesos de formación de relieve. por lo que, en esta unidad profundizaremos los conocimientos en cuanto a:- Procesos Tectónicos y volcánicos.
- Formación de relieve mediante movimientos de masa; y
- Formación de relieve fluvial.¡Adelante!, ¡Éxitos!

Los volcanes: Tipos

En esta parte de la unidad vamos a tratar sobre los diferentes tipos de volcanes. para ello vamos a leer este documento y responder a las siguientes interrogantes:

Espacios de aprendizaje

Son sitios en la página Web, su propósito es generar procesos de aprendizaje con la ayuda de Internet.

Una forma de Aprender a Aprender

Lo que realmente preocupa a los educadores es, ¡como hacer posible en el mundo de los hechos!, "el aula" todo el bagaje material que ofrece los modelos y escuelas pedagógicas actuales. Promover, generar y procipiciar procesos de aprendizaje, de tal forma que el tiempo destinado a compartir entre educadores y educandos, "tradicionalmente denominado clase", pueda ciertamente permitir "aprender a aprender", "construir los aprendizajes", "aprender para la memoria a largo plazo". Son cuestiones que generan expectativas e ilusiones que al final terminan esfumándose.

Una de las alternativas, a lo mejor no tan relevante es aprender a través de ciertos recursos o técnicas que permitan la adquirsición, apropiación y generación de conocimientos: En consecuencia generar aprendizajes que después resultarían útiles a los estudiantes. Para aprovechar las páginas Web y encontar relevante, podría utilizarse la técnica de "¿De qué se habla y qué se dice de ..?